田园，校园，农村孩子两个“紧紧相连”的成长渠道。田野山峰，也许就是他们懵懂童年的“边际”。踏足校园后，牵手老师与时光共进，在这个过程中，有的或许家中只有与爷爷奶奶为伴，有的或许单亲……他们的教育，也就是农村教师奋斗一生的“答卷”。

作为农村学校的万州区熊家学校教师，用青春和热血、用勇毅和担当着墨，认真作答农村教育的“每一道考题”。

信心培养是成长教育中 一道“必答题”

58岁的崔炳宽从事教育39年，一直工作和生活在熊家学校。

“农村孩子虽然见识范围窄，但本质上有着山里娃的质朴。”担任了36年的班主任，送走10多届毕业班的上百名孩子，再有1年多时间就要退休的崔老师体会尤深：在农村，对孩子学习的监管，家长这一方缺失的多，这对农村教师来说，付出的心血就相对较多一些。

“把他们当自己的孩子来教！”这是崔老师多年来的“工作方法”，也是一直来一以贯之践行的工作经验。上一届六年级时，一位名叫王中江的学生，在崔老师接手时学习成绩不是太好，但长得“人高马大”的他，体育项目方面却格外出色。有此长处，就有了转变他学习成绩的基础。

崔老师把他作为重点关注的对象，下课时间、中午休息，崔老师就会来到他身边，督促其完成作业。“那时，我守着他，教他做题的思路，并监督他写字要一笔一笔工工整整，从细致入手，养成习惯！”崔老师说，守在这位学生身边一段时间，看着他一天天变化，每一个变化哪怕细小，都给予高度肯定。

就这样，孩子的学习自信心一天天地建立起来，也能够静下心来完成老师布置的每项学习任务。“刚接手时，王中江每科学习成绩还不到60分，到毕业时他能够考到80分以上了。”崔老师说，学习兴趣起来后，这名学生进入到万州中学，并最终在参加高考时考入了武汉大学。

学习后进学生的培养，每个教师都在付出，他们通过各种方式达到目标，也许就是教学生活中最大的快乐。“让后进学生‘小步慢跑’，培养出学习信心和动能，才能达到教学者想要的效果！”崔老师从业近40年，由于他的付出，曾多次获得区优秀、骨干教师、优秀班主任。

个性发展是校园起步中 一道“选择题”

少年起步于校园，德智体美兼具，是每个教育工作者肩负的使命。

在乡村，在熊家学校，每个教师都怀揣一个“不忘乡村教育初心”的奋斗目标。

从教20多年的姚厚胜老师，自参加工作，就一直扎根乡村教育。姚老师用他独特的版画艺术，熏染着一茬又一茬的乡村孩子，让学生感受到美术教育的魅力，有效促进孩子个性发展，以丰富乡村学校少年宫的内涵，并树立学校美育特色品牌。

对于版画艺术，姚老师近乎痴迷。作为美术老师，由于对版画的浓厚兴趣，他走上吹塑纸版画的艺术之路。为了自己的“一桶水”，他不断学习教育新思想，以更好地服务于农村教育。他既外出跟岗学习，又在万州本地高校跟师学习，还参加“国培计划”项目，在版画老师的悉心指导下，姚老师的版画教学水平和技能发生了质的变化。

学有所得以后，姚老师又将版画艺术融入少年宫活动，积极传承非遗文化，少年宫辅导工作取得优异成绩，学校乡村学校少年宫连续两年获得重庆市述职考评一等奖。2017年，主编《弹子版画》形成校本教材，并荣获万州区第五届优秀教改成果一等奖。

2021年，姚老师创建了《行印传彩》乡村儿童综合版画工作坊，并参加了万州区、重庆市等单位和部门举办的各项书画创作和展示活动。2022年11月，指导学生参加“书香万州·绿书签正好行动”竞赛中，获得万州区“扫黄打非”、文明办、教委共同颁发的优秀组织奖。个人作品《我爱我家》还入选“奋进新时代·共圆小康梦”重庆市农民画作品展；《乡愁》入选“共绘新时代·建功新万州”—首届万州版画双年展。同时，学生作品也多次参加市、区级比赛获奖并相继展出。

姚老师本人先后被评为重庆市“巴渝青年工匠候选人”、万州第五批非物质文化遗产版画艺术传承人，其论文获得市科院、万州区级等各种奖项，并在国家级发表文章《为每一个孩子的人生添彩》。2016年参加万州区美术优质课竞赛决赛获万州区赛课一等奖。

“多一份耐心”是过程教育中 一道“加分题”

教育是一份坚守，更需要耐心的付出。在农村学校，保有耐心、细致的执教态度，也更让学生心悦、乐学成长。

在熊家学校，有这样一批年轻教师，他们用青春的热情，阳光般散发活力，让孩子在贴心的呵护中快乐学习。

——2020年，年轻的共产党员教师王进记得刚参加工作时，接手了一个班级，也听说这个班级的纪律很难管，有几个顽皮的孩子，成绩很不理想。王老师在“听说”中“走马上任”后，也耐心地向其他同学了解那几个顽皮同学的喜好，向有经验的老师虚心请教管理方法。“可惜，想法千般好，到时全没用。”王老师说，有次课堂上几个调皮的学生不做作业还交头接耳，偶尔更是高声喧哗，王老师提醒了好几次都不当回事，不由得火冒三丈，对着这几个学生“一顿咆哮”，然后生气地离开了教室。王老师当时就想：这群孩子或是“无药可救”了吧！可第二天走进教室，黑板上写着：“王老师，对不起，以后我们会养成良好的习惯，不会再让您为我们操心了，请您原谅我们！”一瞬间，王老师又被这几个孩子的歉意打动了。她此时明白了，孩子们是有是非观念的，只是自控力差管不住自己，需要更多的耐心来等待他们的成长。之后，王老师经常利用课间找孩子们聊天，聊班级趣事，聊家庭生活，聊他们的兴趣爱好，在聊天中，潜移默化地对他们进行积极正面的引导。渐渐地，王老师所带班级，已不再是当初的“听说”，转而变成老师们喜欢的班级。这件事让王老师明白，教育不是强迫而是引导，是春风化雨、润物无声的过程，是用一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。

——在熊家学校教了20多年的蔡永莉老师，用母爱的温暖，把对孩子“要多一份耐心”的责任理念，始终如一的贯穿到她一直以来的教学生活当中。当孩子进入校园时，所有的懵懂以及这样那样的个体差异，都成为了她用耐心转化的源动力。当学生在当年由“掉底”的成绩，到毕业时所教语文学科达到八九十分的成绩之后，学生成长的快乐体现得尤为深刻。

——2022年，30多岁的何丽卷老师从进入熊家学校，就承担了学校初中英语教学工作。在众所周知的生源条件下，她通过“有心的发现”，让一些单亲且时而狂躁时而抑郁的孩子，在亲情陪伴的爱心包围中，成功走出心理障碍，成为了开朗、自信阳光的优秀学生。

熊家学校这些教师，他们奋战在乡村教育第一线，用勇毅前行的姿态，探索各种适合乡村的教学，激情飞扬地书写了一份份美丽的“答卷”。

记者 丁靳 通讯员 王潇霄 文/图